北京大學(xué)教師黃建斌（左）正在為大二學(xué)生在線遠程教授物理化學(xué)課程,。新華社記者 沈伯韓攝

　　對于大學(xué)生來說,，云端課堂的形式比較單一,，主要通過直播課來實現(xiàn),。有人說直播課效果有限,，效率不高,，也有人說直播課可以讓學(xué)生打破界限,、暢所欲言,。2月27日,，全國大部分高校云端開學(xué),，直播課效果到底如何,？一節(jié)直播課，能不能專心聽完,？記者日前采訪了高校師生和家長,。

　　學(xué)生：效果能達到線下的七八成

　　中國人民大學(xué)外國語學(xué)院法語專業(yè)大三學(xué)生張帆剛剛上完自己的法語課，她感覺直播課的效果還不錯,，“上課前會收到老師提前發(fā)放的資料,，上課時先講解資料，然后擴充相關(guān)知識點,，接著老師上傳習題并點名同學(xué)來做”,。

　　張帆告訴記者，云端開學(xué)以來,，師生磨合日趨融洽,，網(wǎng)課的效果越來越好，甚至有的網(wǎng)課會吸引外專業(yè)的學(xué)生來旁聽,�,！拔覀兊摹�比較政治制度概論’課就是如此，授課教師很知名,，同學(xué)們都想過來圍觀,。”

　　在采訪中記者了解到,，不少大學(xué)生自主學(xué)習能力強,，網(wǎng)課的完成程度不錯。

　　西安交通大學(xué)電氣工程及自動化專業(yè)大三學(xué)生汪琳對網(wǎng)課的效果也持肯定態(tài)度,。她向記者講解了近期自己最滿意的一節(jié)課：“‘邏輯與批判性思維’課我很難忘,。那是第一周上的課，也是該門課程的第一節(jié)課,。老師用‘知到’App上課,，提前十五分鐘就開始簽到了，課前老師一直在說話,，只要同學(xué)們進入直播就能聽到老師的聲音,，感覺很暖心，很放心（因為能確定成功進去了）,。老師特意開啟了彈幕窗口,，并且承諾會根據(jù)同學(xué)們發(fā)送的彈幕和回答問題的數(shù)據(jù)來給出平時成績。上課內(nèi)容很有邏輯性,，老師還會出很多思考題,，所以互動效果特別好，平時面對面上課的時候,，大家的發(fā)言時間很少,，而這一節(jié)網(wǎng)課讓想說話的同學(xué)都有話可說,，也都積極認真地思考，時間很快就過去了,。另外就是,，老師的聲音真的很好聽！”

　　汪琳認為,，和線下課程相比,，線上課程囿于技術(shù)、環(huán)境等原因,，也許無法做到盡善盡美,�,！疤貏e是高等數(shù)學(xué)和外語一類的課,，需要實時交流，效果有待觀察,。但如果是偏社會科學(xué)和文化類的課（如‘中國近代史綱要’）,，我認為網(wǎng)課效果不錯�,！�

　　線上課程能否達到既定目標,？“像是‘高等數(shù)學(xué)’課，上課需要板書,，需要精講,。網(wǎng)課往往無法保證流暢性，無法及時切換投屏和黑板板書,。我認為,，如果網(wǎng)課中故障較多的話，只能完成線下效果的50%,，一般情況下能達到線下效果的70%~85%,。”汪琳告訴記者,。

　　教師：能完成既定目標的三成左右

　　對于清華大學(xué)教育研究院副教授羅燕來說,，每一次網(wǎng)課都需要精心準備和設(shè)計，“需要把上課內(nèi)容分割成若干知識點,，每個知識點講授盡量維持在10分鐘之內(nèi),，5到7分鐘最好。還需要針對所講的知識點,，拋出精心準備的題目——要給學(xué)生一個點名順序,，這樣既讓學(xué)生緊張起來，又給他們時間準備發(fā)言”,。

　　而課后,，還要及時發(fā)起課程滿意度的在線調(diào)查,，以“查漏補缺”。這樣的備課方式可謂十分認真負責,，但是她認為,，有時只能達到線下效果的30%左右。

　　這是為什么,？

　　“對教師來說,，我們面臨的最大問題不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問題。清華大學(xué)使用雨課堂來教學(xué),，通過技術(shù)可以直播教學(xué)PPT的內(nèi)容,，也有師生互動的方式。但是,，好的教學(xué)不是簡單把老師頭腦里的學(xué)問搬到學(xué)生頭腦里去,。真正的教學(xué)是在師生互動中產(chǎn)生的，知識只是中間的媒介,。教學(xué)的目的是要學(xué)生得到思維的訓(xùn)練,，線上課程里，我無法做到追蹤每一個學(xué)生的眼神,，無法剖析他們的學(xué)習狀態(tài),。”羅燕告訴記者,。

　　不同的學(xué)生,，羅燕會給予不同的問題，她會遵循學(xué)生不同的回答,，設(shè)置與之適應(yīng)的新問題,。然而，這一步在線上教學(xué)中無法實現(xiàn),，“我只能按照點名名單讓學(xué)生回答問題,，如果我問了一個開放性的問題，學(xué)生用語音回答的話,，我無法識別到底是誰,，除非每一次都提前報名，這個十分浪費時間,�,！�

　　線下課堂天然是封閉的學(xué)習空間，環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生的注意力相對集中,，但是在線上,，干擾注意力的因素太多，也給課堂效率帶來一定挑戰(zhàn),。

　　在給本科生上課的時候,，羅燕講解的內(nèi)容比較多,，還會穿插在線的討論，讓學(xué)生分析知識背后的框架體系,，以更好地理解現(xiàn)實問題,。“我在線下講一個既定的知識點大概需要20分鐘,，而且層層推進,，可以推進三層。第一層講概念,，第二層再分析概念背后的復(fù)雜機制,，第三層再連接不同的理論脈絡(luò)。在線上,，一個知識點的講解需要耗費大約55分鐘,，而且推進兩層，學(xué)生就已經(jīng)開始吃力了,�,！�

　　羅燕測試,，單純的講解,，同學(xué)們能維持注意力的時間一般是“4到7分鐘”，線上教學(xué)對學(xué)生注意力干擾比較多,，效果也只能打一些折扣,。

　　家長：希望遵循直播自身規(guī)律

　　在家長心里，大學(xué)生網(wǎng)課效果如何,？江蘇省南京市大二學(xué)生家長李亮認為,，效果不錯，但是“還有改進空間”,。

　　他的女兒在南京一所高校自動化專業(yè)學(xué)習,，需要上的課程大多是理科，分析演算的內(nèi)容較多,。

　　“有時候我跟女兒一起聽她的課程,，感覺孩子難免會走神，最熱鬧的時候是開始上課時滿屏滾動的‘老師好’,，以及下課時滿屏的‘老師辛苦了’,。剩下的時間就是老師孤零零講解�,！崩盍粮嬖V記者,。

　　為什么注意力容易分散？李亮認為,，課程有些枯燥是主要原因,�,！霸诰�下，教室是一所封閉空間,，大家都在學(xué)習,，有學(xué)習氛圍會好一些。線上,，只有老師講解,，沒有同學(xué)帶動，原本就艱深枯燥,，就更不容易聽下去,。”

　　在中學(xué)時代,，李亮曾和孩子一起上過校外培訓(xùn)機構(gòu)的網(wǎng)課,，兩相對比，他認為,，老師們在直播中應(yīng)該轉(zhuǎn)變話語體系,。“盡管有些調(diào)侃的聲音稱老師上直播課成了‘十八線網(wǎng)紅’,，但是我覺得老師們是否也能從調(diào)侃的聲音中學(xué)到一點什么,？”李亮說。

　　“因為,，我覺得直播上課和線下上課是兩種體系,，網(wǎng)絡(luò)本身就是碎片化的，直播有自己的規(guī)律,。老師們可以設(shè)想一下,，如果不是上課點名，如果不是需要考試,，還有沒有學(xué)生愿意上直播課,？”李亮連續(xù)拋出了幾個問題。

　　“這并不是對老師不滿,，我只是想,，一些網(wǎng)紅的直播為什么這么受歡迎？其實他們推銷的東西并非人人需要,，但是依然有網(wǎng)友愿意關(guān)注,。一些校外輔導(dǎo)機構(gòu)的網(wǎng)課同樣如此，很能帶動氣氛,，每隔幾分鐘就有新的內(nèi)容刺激同學(xué)們收聽,。老師們能不能轉(zhuǎn)換話語體系，找出直播和傳遞知識之間最好的媒介�,！崩盍恋恼f法代表了一部分家長的觀點,。

　　（本報記者 姚曉丹）