“停課不停學(xué)”工作牽動整個社會,。相比起學(xué)生們來說,，困擾更大的還是家長和教師,。如何適應(yīng),、掌控這種教育新樣態(tài),，是擺在所有教師面前的大問題,。

　　比如在媒體的報道中,，有位教師,，也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作,，面對各種各樣的線上要求,，直言：“我現(xiàn)在每天抱個手機(jī)這個群那個群里跳來蹦去，分不清上班下班,�,！庇秩缬形唤處煟�深感“上網(wǎng)課的尷尬”,，感慨：“明明是老師,，非要逼著人去做主播。我只想做一個普普通通的人,，心累,。”

　　當(dāng)前,，疫情防控仍處在膠著期,，學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教,，這是大勢,，也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué),，教師怎么教,，卻也還是有規(guī)律可循,，有道理可講。

　　在經(jīng)歷了一段時間的自由探索之后,，教育部近日對“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范,。2月12日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會上,，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，教育部不提倡、不鼓勵,、不希望,、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個線上課程平臺,，2.4萬門課程,，經(jīng)過精心組織、精心培育,、精心遴選,，有質(zhì)量保障”。同日,，教育部辦公廳,、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出,，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源,，統(tǒng)籌安排，針對不同情況,，實(shí)事求是,，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課,，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。

　　教育部意思已經(jīng)很明確,，無論大學(xué)還是中小學(xué),，都不硬性要求教師錄播課程。換言之,，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播,，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”�,？墒遣蛔鲋鞑�,，不當(dāng)“網(wǎng)紅”，當(dāng)下,，教師該做什么呢,？教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢,？

　　首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色,。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師,、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門的學(xué)生教課,，而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí),，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo),、答疑,，并主要在非課堂的溝通中樹立榜樣，激發(fā)問題,，組織研究,。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個人生活,、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助,，扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個體差異方面要更多地了解每一個學(xué)生,，根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場的感染,，教師只有像導(dǎo)師一樣,，像教練一樣，給予每個學(xué)生個別化的指導(dǎo)和幫助,，教育才能實(shí)現(xiàn),，教育才能有效。

　　其次,，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色,。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬物互聯(lián),，信息海量,，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí),，但是無論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)十個平臺、數(shù)萬門課程推送到學(xué)生面前,，一名出色的教師,，其優(yōu)勢不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求,，以及未來發(fā)展的可能方向,，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢,，足夠讓教師做好一個“導(dǎo)購”的角色,，在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇,，最大限度地提高教育的效度,。

　　最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色,。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場的那種切磋琢磨,，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生身邊可以信賴的“學(xué)伴”，一種遠(yuǎn)程在線,，但時刻在場的智慧“學(xué)伴”,。當(dāng)學(xué)生有感想時，當(dāng)學(xué)生有疑慮時,，當(dāng)學(xué)生有情緒時,，老師能夠成為學(xué)生隨時傾訴、分享或者求助的可信賴對象,。如此,，教師就不僅僅是在教書，更是在育人了,。

　　特殊時期特殊的教育形態(tài),，對教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰又能說,，這種形態(tài)和這種要求,，只是暫時的呢。

　�,。ㄗ髡撸毫_容海,，系北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院教師，“國培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室副主任）