原標題：《說文解字》數(shù)字化：推動經(jīng)典現(xiàn)代化轉型

　　“盥洗室”的“盥”字怎么讀，是什么含義,？恐怕不少人答不上來。但如果查這個字對應的篆文,，再結合《說文解字》（以下簡稱“《說文》”），就容易理解了：“澡手也,。從臼水臨皿�,！边@個字形上面是兩只手,，中間有水穿過，而底下則是一個接水的器皿,，非常形象地傳達出“洗手”的含義,。

　　通過《說文》小篆理解漢字，能解答不少關于漢字的疑惑,。如今,，遇到類似問題，我們可不必翻閱“大部頭”工具書,，只要這個字在《說文》中有收錄,，輕松登錄“數(shù)字化《說文解字》”平臺檢索一下，問題就可以解決了,。

　　8月底,，國家社科基金重大項目成果“數(shù)字化《說文解字》研究與應用平臺”在北京師范大學正式發(fā)布。將《說文》及其歷代研究成果數(shù)字化,，對漢字研究和教育的意義何在,？傳統(tǒng)“冷門”學科成果通過數(shù)字化手段呈現(xiàn)，將為文化傳承方式帶來怎樣的改變,？

　　1.繼承章黃學派傳統(tǒng)的追求

　　2012年,，對北京師范大學王寧教授的研究團隊來說，是意義不凡的一年,。王寧作為首席專家投標的“數(shù)字化《說文》學及其研究平臺構建”獲立為國家社科基金重大項目,。

　　“其實在6年前項目申報時，先期的基礎工作已經(jīng)大致做完,，在項目申報會上我和大家說,，《說文》的現(xiàn)代化轉型，是我們繼承章黃‘小學’和發(fā)展傳統(tǒng)語言學的一種追求,，不論項目是否能批下來,，我們都要做下去，做成功,�,！蓖鯇幷劦�,。

　　那么，是什么讓王寧和她的團隊有這樣執(zhí)著的堅守,？還要從《說文》及《說文》學本身來找答案,。

　　“漢字是中華文化的基石，《說文》是一座大型的文化知識寶庫,。作為一部大型字書,，《說文》不僅收錄了當時通用的漢字，同時還收錄了漢代之前歷代所傳的古字,。除了在聲韻,、文字、訓詁方面有很高價值外,，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,、弘揚有著無可替代的作用�,！睂τ凇墩f文》的價值和重要性,，河北大學教授楊寶忠解釋道。

　　“《說文解字》是中國傳統(tǒng)語言文字學的根柢之書,，由該書開掘,、生發(fā)出的‘《說文》學’，為漢字學理論建設貢獻出了極為豐富的學術成果,。20世紀初,，深處大變革時代的章太炎先生博通經(jīng)史，其學術最基礎的根底,，就是以《說文》學為基礎的語言文字學,；章太炎的學術傳承人黃侃也把《說文》當作‘重中之重’的小學專書，作為中華文化認同的根基,。正是因為《說文》學增強文化自信的宏遠志向與現(xiàn)代強國的理想完全一致,，才使我們懷著信念來弘揚自己的師承�,！蓖鯇幧钋榈刂v道,。

　　王寧表示，數(shù)字化《說文解字》研究與應用平臺就是要運用現(xiàn)代信息技術,，對《說文》及其代表性研究成果進行數(shù)字化貯存與呈現(xiàn),，利用專家標注的方式構建完善的《說文》形、音,、義,、訓、例知識庫,；并將章黃《說文》學的思想精華和科學方法融入其中,，提供對《說文》小篆形音義屬性的深度系聯(lián),，從而為進一步挖掘《說文解字》中的科學信息、漢語語言文字規(guī)律提供更為高效,、可靠的優(yōu)質學術資源,。

　　2.權威說解漢字文化內涵的嘗試

　　那么，《說文》數(shù)字化平臺有什么具體功能,？王寧具體概括為四項：“一是對《說文》分項檢索的功能,；二是對《說文解字》及其代表性研究成果加以關聯(lián)進行貯存的功能；三是其中一部分可以為漢字教學提供演示,；四是平臺的多元系聯(lián)機制還提供了建立在第一手材料基礎上的研究功能,。”

　　形聲字是很常見的一類漢字,，形旁表意，聲旁示音,，但由于漢字經(jīng)歷了古音的變遷,、字形的演變，當初的形旁,、聲旁的寫法,、讀音可能發(fā)生了較大的變化。如何“回到當初”,，推測在漢代乃至更早時期漢字的表意,、示音構件？研究平臺的“構形系聯(lián)”便可以解決這一問題,。用戶只要在搜索框中輸入單個楷體字,，選擇“單字”按鈕后搜索，系統(tǒng)便可自動查找該楷體字對應的篆文在《說文解字》中的說解,，并根據(jù)《說文》的說解逐層分析該篆文的構件,。

　　以“照”字為例，“照”在《說文》中的說解是“照,，明也,。從火昭聲�,！本驼f明“照”由兩個直接構件“火”和“昭”構成,，其中“火”是“照”的表意構件，“昭”是“照”的示音構件,。同時,，“昭，日明也,。從日召聲,�,！本驼f明“昭”也是由兩個直接構件“日”和“召”構成，其中“日”是表意構件,，“召”是示音構件,。以此類推，“召”字由表意構件“口”和示音構件“刀”構成,，在《說文》中的說解是“召,， 也。從口刀聲,�,！倍�“刀”，“口��,，“日”,，“火”都是獨體字，無法再分解,，這些就是“照”的基礎構件,。

　　“除了在學界的運用外，在基礎教育領域,，老師們也特別迫切地需要對漢字有個權威的講法,，我想，當下任何人的觀點都沒有《說文解字》更具有權威性和說服力,，平臺可以作為一個較為權威的漢字學習工具,，方便課堂教學、家庭教育,、學生自學,。只要用科學的手段傳播下去，我們的漢字教育應該能得到很好的提升,�,！蓖鯇幷f。

　　例如,，說起“比”我們常想到較量,，《說文》釋為“比，密也,�,！弊中问莾蓚�靠在一起的人，小學生學習古詩“天涯若比鄰”就好理解了,。再如學習成語“脫穎而出”,，“穎”字《說文》釋為“禾末也。從禾,，頃聲,�,！本褪钦f禾苗穗的尖端突出來了，成語的意思就清楚了,。

　　3.傳統(tǒng)學科迎接現(xiàn)代化技術的探索

　　1993年成立漢字與中文信息處理研究所,；1995年開創(chuàng)性地解決《說文》小篆字體的計算機輸入與輸出問題；1999年實現(xiàn)《說文》小篆與楷字的計算機混合橫豎排版顯示與字頭檢索,；2010年開發(fā)“《說文》數(shù)字化研究平臺（單機版）”初步構建了《說文》構形,、聲韻、詞訓的知識庫,。王寧團隊走過的路,，寫就了一門傳統(tǒng)學科主動迎接信息技術變革的孜孜以求。

　　“王寧先生率領的團隊,，特別注重研究手段的革新,，很早就將現(xiàn)代計算機技術引入《說文》學研究中�,！北本�師范大學副校長周作宇表示,，“‘數(shù)字化《說文解字》研究與應用平臺’是現(xiàn)有《說文》數(shù)字化研究成果的總結與發(fā)展，體現(xiàn)出文理交叉,、跨學科研究的創(chuàng)新精神,�,！�

　　當傳統(tǒng)學問“遭遇”信息技術,，除了機遇，面臨更多的還是挑戰(zhàn),�,！白鳛閭鹘y(tǒng)的漢語言文字學科和現(xiàn)代信息技術的對話，在對話中二者確實存在思維方式,、問題與求解策略,、實施方案的差異�,！北本�師范大學信息科學與技術學院教授宋繼華表示,。

　　“團隊面臨的問題包括技術鏈的問題、基礎研究問題,、成果定位問題等,，以技術鏈為例，從小篆字庫的構建,，到后來的輸入法,、數(shù)據(jù)庫，包括超文本技術,、文本聚類技術,、數(shù)字建模技術,、本體分析和復雜網(wǎng)絡特征技術在內的每一項技術背后都有階段性的成果，這些階段性成果成為平臺上線的堅實技術和資源基礎,。當然還包括王寧先生在90年代初就有的計算機意識,，這種遠見卓識難能可貴�,！彼卫^華解釋道,。

　　經(jīng)典數(shù)字化，對于文化傳承方式有什么影響,？“我們一直堅信中國傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代是沒有問題的,，而不是‘越古越保守’，歷史上很長時間里,，對于如何對待漢字這一傳統(tǒng),，討論和做法很多，比如簡化漢字,，它對于漢字普及的作用是不可否定的,，但是在簡化的過程中，對于漢字的字理,、漢字科學的教育都有缺失,。我想，數(shù)字化《說文》學將有助于彌補這些缺失,�,！蓖鯇幷劦健�