“重視理工科教育，東南亞國家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多”,，因為這句話,，《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識和應(yīng)對之策》這篇論文實實在在火了一把,。經(jīng)濟(jì)學(xué)論文里一句無足輕重的表述卻導(dǎo)致了一場教育爭論，誰也始料未及,。觸動人們敏感神經(jīng)的,，或許并不在于作者是否真的表達(dá)了對文科的輕視，而是由來已久的“重理輕文”刻板印象,，和以絕對數(shù)量論英雄的固化思維,。

　　不可否認(rèn)的是，從歷史發(fā)展來看,，我國加強(qiáng)理工科教育有著深刻的現(xiàn)實原因,。新中國成立百廢待興，在連一個鐵釘都要進(jìn)口的狀況下,，把我國從“落后的農(nóng)業(yè)國”盡快變成“先進(jìn)的工業(yè)國”離不開大量理工科人才培養(yǎng),。強(qiáng)化理工科教育，在某種程度上也是對我國重人文科學(xué),、輕自然科學(xué)的文化傳統(tǒng)的糾偏,。時至今日，社會的方方面面似乎更多依賴?yán)砉た浦�識轉(zhuǎn)化的社會生產(chǎn)力,，在教育領(lǐng)域最直接的反映就是需要更多數(shù)量的理科生,。正是源于社會需求和人們對生活的直接體認(rèn)，才使“重理輕文”成為社會的刻板印象,。

　　但理科人才的絕對數(shù)量優(yōu)勢并不意味著否認(rèn)文科的重要性,。那些不能直接轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力的詩詞歌賦、舞蹈美術(shù),，和對自然人事的思考,，恰恰關(guān)涉到“人是人的最高本質(zhì)”。人之所以為人就在于既能理性思辨地認(rèn)識世界改造世界,，又不乏為了自己認(rèn)可的價值觀而“舍生取義”的勇氣,。涵養(yǎng)品性，塑造健全的人離不開文科,，這也是文科之于社會發(fā)展不可抹煞的重要性,，此為其一,。

　　其二，當(dāng)今時代,，科技日益深入生活,，但科技終究是人的科技。離開了社會價值規(guī)制,，我們能看到的將是被異化的人,，是平臺壟斷,、信息繭房,，是一個被景觀社會構(gòu)筑的“美麗新世界”。讓技術(shù)更好地服務(wù)于人需要健全的體制機(jī)制,，而建構(gòu)社會規(guī)則,、優(yōu)化治理形式，恰恰離不開政治,、經(jīng)濟(jì),、哲學(xué)、法律等諸多文科門類的參與�,，F(xiàn)代社會治理實踐越來越明顯地昭示,，離開文科加持的理科，也將失去活力,，無法走遠(yuǎn),。事實上，社會科學(xué)發(fā)展正在吸收來自自然科學(xué)的思維方式和成果,，比如量化研究,，比如人工智能文學(xué)；而自然科學(xué)的很多進(jìn)步也源于文科賦予的想象力,，比如受到《羅馬帝國衰亡史》啟發(fā)的《基地》,，以及它為人工智能發(fā)展貢獻(xiàn)的一些原則。

　　其三,，多與少從來都是相對概念,，無論是文科生還是理科生都應(yīng)當(dāng)以與社會需求相適應(yīng)為首要原則�,？缭街械仁杖胂葳逡�靠持續(xù)不斷的創(chuàng)新,。而創(chuàng)新，恰恰離不開不同領(lǐng)域和學(xué)科之間的相互啟發(fā)借鑒,。圍繞這場爭論我們應(yīng)思考的,，是人才素養(yǎng)上的與時俱進(jìn)。今天,，“新文科”概念的興起對文科生的素養(yǎng)提出了新要求,，也提供了成功的樣本,。符合我國國情的文理之爭，應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)人才的質(zhì)上下功夫,，無論文科還是理科人才,，都需要更多交叉融合的思維及能力素養(yǎng)。

　　由此可見,，爭文科理科孰重孰輕的一時意氣大可不必,。唯有既各展其長，又相互融合支撐,，一個國家才能創(chuàng)新發(fā)展,，生機(jī)勃勃。