促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能讓一代代年輕人的心靈更豐盈,、精神更飽滿,、人格更完善,、能力更彰顯

　　“我要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大以后當(dāng)一名舞蹈老師,�,！边@是甘肅玉門(mén)小金灣民族學(xué)校六年級(jí)學(xué)生包新宇的夢(mèng)想,。然而就在幾年前，他還是個(gè)“問(wèn)題少年”,，經(jīng)常打架,、曠課。改變來(lái)自一個(gè)叫做“新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程”的項(xiàng)目,，不少學(xué)生和包新宇一樣,，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，“找到了自信”“懂得了珍惜”,。

　　孩子們身上的改變,，讓人看到美育的力量，也啟示全面培養(yǎng),、全面發(fā)展的重要性,。在全國(guó)教育大會(huì)上,，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),，“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”,。這就要求，我們的教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí),，還要努力實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”的總體要求,，在綜合能力、創(chuàng)新思維,、文明素養(yǎng)的培育上有更多進(jìn)益,。

　　如何“樹(shù)人”的問(wèn)題，歷來(lái)備受重視,�,？鬃诱f(shuō)，“興于詩(shī),，立于禮,，成于樂(lè)”；毛澤東說(shuō),，“欲文明其精神,，先自野蠻其體魄”,；朱光潛則言，“要求人心凈化,，先要求人生美化”,。他們的回答，側(cè)重點(diǎn)不同,，卻講出了同一個(gè)道理：僅用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,。好的教育，從來(lái)不僅僅是知識(shí)的傳遞,，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子擁有高尚的品德,、創(chuàng)新的思維、健康的體魄,、良好的審美,、勞動(dòng)的習(xí)慣，才是教育的題中應(yīng)有之義,。

　　我們教育方面存在的不少問(wèn)題,，都折射出綜合素質(zhì)的短板�,！靶∨侄铡薄靶⊙坨R”越來(lái)越多,，近視和超重成了孩子們的“隱形健康”問(wèn)題；穿梭在補(bǔ)習(xí)班,、埋頭于作業(yè)本,，課業(yè)壓力讓孩子們看不到云彩花朵、聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴,；自理能力差,，臟衣服寄回家，打掃衛(wèi)生請(qǐng)家長(zhǎng)代勞……可以說(shuō),，“在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”,，既是立足于立德樹(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，也是著眼于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需要,。

　　從周朝官學(xué)的禮,、樂(lè)、射,、御,、書(shū)、數(shù)“六藝”,，到現(xiàn)在的德智體美勞全面發(fā)展,，教育的目的，在于樹(shù)德增智，在于強(qiáng)體育美,，不可偏廢,。呵護(hù)孩子的身心，需要樹(shù)立健康第一的教育理念,，幫助他們?cè)隗w育鍛煉中享受樂(lè)趣,、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格,、鍛煉意志,；培養(yǎng)孩子的審美，需要以美育人,、以文化人,，讓他們更好地認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美,、創(chuàng)造美,；培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,，讓他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉,。惟有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，才能讓一代代年輕人的心靈更豐盈、精神更飽滿,、人格更完善,、能力更彰顯。

　　批示要求“共同呵護(hù)好孩子的眼睛”,，回信強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育“對(duì)塑造美好心靈具有重要作用”,，勉勵(lì)孩子們“自己的事自己做,，他人的事幫著做,，公益的事?tīng)?zhēng)著做”……習(xí)近平總書(shū)記對(duì)加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育格外關(guān)切。近些年來(lái),，從穩(wěn)步推開(kāi)考試招生制度改革試點(diǎn),，到逐漸改變“一考定終身”的選才模式，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下了不少功夫,，也取得了顯著成果,。不過(guò)也應(yīng)清醒看到，當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展,，與教育高質(zhì)量發(fā)展的要求,、與立德樹(shù)人的目標(biāo)相比，還存在著一定的差距。

　　如何進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間素質(zhì)教育的差距,？如何保證不同教育階段的學(xué)生都能擁有高質(zhì)量的體育,、美育課程？如何讓綜合素質(zhì)教育不只是教會(huì)學(xué)生技能,，而是真正培育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和追求美好生活的態(tài)度,？回答好這些問(wèn)題，還需要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)“重智輕體”“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念,，努力構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生的課余時(shí)間日益“松綁”,，讓學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)自由生長(zhǎng),，讓每一個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)都閃閃發(fā)光。

　　“教育之為教育,，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”,。通過(guò)更豐富、更高質(zhì)量的綜合教育,，培養(yǎng)出更多體格強(qiáng)健,、精神剛健的人，更多有文化修養(yǎng),、有人文關(guān)懷的人,，更多有創(chuàng)造活力、有人格魅力的人,，不僅能成就個(gè)人全面發(fā)展的精彩人生,，更能成就一個(gè)蓬勃向上的青春中國(guó)。

　�,。ū鞠盗性u(píng)論到此結(jié)束）