成為具有中國(guó)情懷,、全球視野的人才,，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命，而且能承擔(dān)起為世界,、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任

　　“非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué)”,，傳授知識(shí)是教育的重要功能�,！耙�在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫,，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué),，增長(zhǎng)見識(shí),，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理,、悟道理,、明事理的方向前進(jìn)�,！痹谌珖�(guó)教育大會(huì)上,，習(xí)近平總書記的諄諄教導(dǎo)、殷殷期許,，值得為人師者和莘莘學(xué)子銘記在心,。

　　當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快,。有學(xué)者曾根據(jù)放射性元素衰變的原理,，提出“知識(shí)半衰期”說法：一個(gè)專業(yè)人士的知識(shí)如果不更新，在“半衰期”后，基礎(chǔ)知識(shí)仍可用,，但其他一半新知識(shí)卻已落伍,。據(jù)測(cè)算，1950年前的知識(shí)半衰期為50年,，21世紀(jì)知識(shí)的半衰期平均為3.2年,，IT高級(jí)工程師的僅為1.8年。傳統(tǒng)學(xué)人“書讀完了”的感嘆再也不會(huì)出現(xiàn),，如今的學(xué)習(xí),，沒有完成時(shí)、只有進(jìn)行時(shí),，還需保持加速度,。增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，可以說是一輩子的功夫,。

　　另一方面,，教育的普及、出版的繁榮,、互聯(lián)網(wǎng)的興盛,，使得知識(shí)獲取的成本大大下降�,！皩W(xué)好數(shù)理化”不再成為求知邊界,，通識(shí)教育正不斷打開知識(shí)視野。因此,，若以知識(shí)寬度論,，今天學(xué)子可以完勝過去。然而,，廣度之外,，同樣需要有深度。書不多,，反能精讀以致“韋編三絕”,；誘惑少，所以心無旁騖不斷鉆研,。將有限的注意力資源用到最有效的地方,，才會(huì)有“鐵杵磨成針”的成就。因此,，既要重視知識(shí)的寬度,，也要重視學(xué)習(xí)的深度，在努力擴(kuò)大知識(shí)半徑的同時(shí),，避免陷入平面化的“知識(shí)焦慮”,，落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑,。

　　既有知識(shí)的寬度，又有知識(shí)的深度,，才能在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上形成卓越的見識(shí),。當(dāng)前，許多領(lǐng)域深入發(fā)展,，創(chuàng)新的重要性愈發(fā)凸顯,。芯片技術(shù)如何突破？人工智能領(lǐng)域如何推進(jìn),？東西方文化如何更好交融,？這有賴于“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”,。盡管傳授高深知識(shí)的使命往往在高等教育,，但是培養(yǎng)鉆研精神卻需要從小抓起。面對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng),，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生,，擺脫簡(jiǎn)單的記誦，在慎思明辨上下功夫,；關(guān)注知識(shí)的積累,，更注重思維的錘煉。換句話說,，一種好的教育,，既教會(huì)學(xué)生如何數(shù)清掉落的蘋果，更激發(fā)學(xué)生思考為何蘋果是掉下來而非飛上天,。

　　知識(shí)傳承很重要，見識(shí)的培育更關(guān)鍵,。在古漢語中,，“知”與“識(shí)”相連又有別。知是獲取信息,，是第一層級(jí),；識(shí)是具備見解，是更高層級(jí),。由知而識(shí),，方為智慧。一方面,，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人”，注重把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心,，形成自己的見解,，才算得上學(xué)懂弄通,；而另一方面，具備粗中取精的信息篩選力,、去偽存真的知識(shí)鑒別力,、把握時(shí)代大勢(shì)的洞察力，方能在信息爆炸的時(shí)代從容不迫,。從路徑上說,，培養(yǎng)見識(shí)，離不開課堂,，但也不能囿于課堂,，既需要言傳，更需要鼓勵(lì)學(xué)生在敏于求知,、勤于學(xué)習(xí),、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的過程中去主動(dòng)領(lǐng)悟與把握,。

　　今天談增長(zhǎng)知識(shí)與見識(shí),，不僅指向“上下五千年”，更要圍繞“縱橫八萬里”,。新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，不僅要有中國(guó)情懷，而且要有世界眼光和國(guó)際視野,�,；仡櫄v史，中國(guó)在全球化道路上每進(jìn)一步,，都離不開全球視野為先導(dǎo),。近代化早期，有魏源等人“開眼看世界”,，有林紓,、嚴(yán)復(fù)等大規(guī)模譯介外國(guó)經(jīng)典；改革開放初期,，有勒緊褲腰帶公派留學(xué)生,，更有打開國(guó)門搞建設(shè)；今天,，面向更高層次的開放以及建立人類命運(yùn)共同體的目標(biāo),，我們比任何時(shí)候都需要有天下觀的英才。教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢(shì)及其發(fā)展變化,，成為具有中國(guó)情懷,、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命,，而且能承擔(dān)起為世界,、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任,。

　　荀子的《勸學(xué)》，為勉學(xué)名篇,，其犖犖大端,，要義在開篇一句：“學(xué)不可以已”。學(xué)無止境,，業(yè)有專攻,，在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，不斷錘煉年輕人干事創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng),，就一定能培養(yǎng)更多社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，為中華民族偉大復(fù)興提供最強(qiáng)大的人才支撐。