【好校風(fēng)從哪兒來】

　　學(xué)習(xí)意義感缺失在大學(xué)生中蔓延，我們需要思考——

　　學(xué)風(fēng)建設(shè),，重要的是找到學(xué)習(xí)的意義

　　光明日報(bào)記者 鄧暉

　　每次本科生課程第一講,，清華大學(xué)教研院副教授羅燕都會問學(xué)生一個(gè)問題：“選這門課，你們是來刷分的,，還是真正對課程內(nèi)容感興趣,？”

　　“來刷分的�,！贝蟛糠謱W(xué)生的回答都很坦誠,。這讓羅燕倍感受挫，甚至有些傷心：“眼看著青春就這么被浪費(fèi)了,�,！�

　　早在2009年，羅燕曾經(jīng)以國內(nèi)某知名研究型大學(xué)為例,，追蹤了千余名大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況,。結(jié)果顯示，與美國學(xué)生相比,，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng),，但學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義感相對較差,，只有27%的學(xué)生表示了解所學(xué)東西對自己所具有的意義,，超過72%的學(xué)生對此不甚明了。

　　如今,，近十年過去了,，在羅燕看來，“情況不但沒有改觀,，甚至在某些學(xué)校還越來越嚴(yán)重”,。許多專家認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)意義感的缺失,，正是今天很多大學(xué)學(xué)風(fēng)出問題的根源所在,。

　　安徽安慶一所大學(xué)，“搖獎(jiǎng)式點(diǎn)名”讓學(xué)生逃課成了泡影,。學(xué)生在答問時(shí),，老師可以根據(jù)此前保存的照片和音頻資料進(jìn)行對比，判斷是否是學(xué)生本人,。黃慶攝 光明圖片/視覺中國

　　1 “不知為何而學(xué)”成大學(xué)生通病

　　寒門苦讀十幾年,，終于從甘肅一個(gè)小縣城考進(jìn)天津某大學(xué)，劉媛媛卻覺得,，自己越來越看不懂身邊的同學(xué)了,。

　　“男生天天宅在宿舍里打游戲，女生早上起來化個(gè)妝就要半個(gè)多小時(shí),，甚至一個(gè)小時(shí),，大部分精力都放在怎么穿,、去哪玩上�,！眲㈡骆潞苜M(fèi)解,，“最后考試倒是都能過�,？蛇@是大學(xué)生活應(yīng)該有的樣子嗎,？”

　　“高三是知識水平的巔峰，一上大學(xué)就‘放羊’,�,！庇浾咦咴L發(fā)現(xiàn)，一句流傳的俗語,，成為當(dāng)下不少大學(xué)校園里學(xué)生狀態(tài)的生動寫照,。此前，一份有關(guān)首都高校大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的調(diào)查報(bào)告顯示,，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)業(yè)問題突出表現(xiàn)為情緒低落,，對學(xué)習(xí)缺乏興趣；無故逃課,、娛樂至上,；學(xué)習(xí)過程中成就感低等。

　　“2017年,，我班上有8名學(xué)生作弊,，被發(fā)現(xiàn)后寫檢查，原因說到底都一樣：平時(shí)不學(xué)習(xí),、上課不學(xué)習(xí),、下課不復(fù)習(xí)，只好走歪門邪道,�,！北本┠掣咝＝處焺⒎甯嬖V記者。

　　清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與發(fā)展中心副主任詹逸思每個(gè)星期都要接待來自不同院系的學(xué)生,，為他們做一對一的學(xué)業(yè)輔導(dǎo),。而在來訪學(xué)生中，除了如何學(xué)懂高難度的基礎(chǔ)課程,，如何習(xí)得大學(xué)的自學(xué)方法,，如何提升時(shí)間管理、寫作等關(guān)于學(xué)習(xí)能力的問題外,，一類集中訴求就是如何提升學(xué)習(xí)動力：“有不少同學(xué)談起自己的學(xué)習(xí)困惑就是缺乏學(xué)習(xí)激情,，學(xué)習(xí)的動力只剩下按時(shí)交作業(yè)的壓力�,！�

　　除了“不想學(xué)”的頹,，采訪中,，不少專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生還有一種學(xué)習(xí)觀值得警惕,，那就是“GPA（平均學(xué)分績點(diǎn)）導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就觀”,。

　　“我們一入學(xué)，就會有師兄師姐告訴你,，以后推研什么的,，都看GPA�,！备拭C某高校學(xué)生王曉晨告訴記者,，“有時(shí)怕拉低GPA，我們就會選那些好過的課,，反正也沒什么感興趣的,，學(xué)什么都一樣�,！�

　　“GPA導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就觀,，雖然可以在一定時(shí)間內(nèi)驅(qū)動和促使學(xué)生學(xué)習(xí)，但卻損害大學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值,，也扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為,。”羅燕表示,。

　　四川成都,，某學(xué)院電競專業(yè)的女學(xué)生正在寢室打游戲。王效攝 光明圖片/視覺中國

　　2 “對學(xué)習(xí)失去敬畏”導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正

　　學(xué)分不達(dá)標(biāo),，本科降專科,；畢業(yè)論文答辯再也不能“走過場”,，而是要全過程管理；甚至嚴(yán)格請假管理制度……記者注意到,，一段時(shí)間以來,，針對學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端等問題,，從教育主管部門到各高校,，可謂重拳頻出。

　　“現(xiàn)在大學(xué)里,，有些學(xué)生醉生夢死,，這樣是不行的�,！苯逃�部高教司司長吳巖告訴記者,，嚴(yán)格,，將成為今后本科教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，“一部分學(xué)生天天打游戲,、睡大覺,、談戀愛的好日子將一去不復(fù)返了�,！�

　　“學(xué)風(fēng)不正,、學(xué)術(shù)不端，看似是一個(gè)學(xué)生投不投入,、認(rèn)不認(rèn)真的行為問題,，實(shí)質(zhì)是一個(gè)價(jià)值問題。其根源在于學(xué)生不知為學(xué)之道是什么,。當(dāng)他們對學(xué)習(xí)失去起碼的敬畏和意義時(shí),，自然就會滋生很多不端行為，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的構(gòu)建也就無從談起,�,！北本�師范大學(xué)教育學(xué)部李奇教授認(rèn)為，剛性規(guī)范可以彰顯教育部門和學(xué)校的態(tài)度和決心,，見效快,，也比較好操作，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，“要想從根本上構(gòu)建好的學(xué)風(fēng),，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，還應(yīng)該從根上找原因,�,！�

　　在詹逸思看來，一直以來,，學(xué)習(xí)目標(biāo)異化使中國學(xué)生不會開掘?qū)�學(xué)習(xí)的興趣：“長久以來,，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了自身興趣的涌動或人格的完善，而是一個(gè)樸素愿望——讓爸媽高興,。在這樣異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)下,，學(xué)習(xí)成為考試、升學(xué),、好工作的訴求,，卻唯獨(dú)沒有‘成為一個(gè)完整的人’的訴求。幾年前,，我們就曾經(jīng)做過一份調(diào)查研究,，結(jié)果顯示，超過55%的本科生報(bào)告對所學(xué)知識興趣不強(qiáng)烈是所面臨的學(xué)業(yè)困難之一,�,！�

　　“我曾經(jīng)走訪過一所高校,，他們特別得意地給我介紹其對學(xué)生的‘管理’：早讀、晚自習(xí),，甚至還有課間操,，學(xué)生像木偶一樣被固定在碎片化的時(shí)間里。我說,，你們這不是又變成高中了嗎,？他們很驚詫，我們還被當(dāng)成典型推廣呢,！”羅燕特別反對現(xiàn)在不少高校的“后高中式管理”,，“對自己要成為什么樣的人、為什么要學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)和達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有什么關(guān)系,，學(xué)生都茫然無知，怎么會有學(xué)習(xí)的動力,？”

　　“隨著高等教育大眾化階段的到來,，教育機(jī)會相應(yīng)增加，學(xué)生群體的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備度,、學(xué)習(xí)適應(yīng)力和自我管理能力都有所下降,，這是現(xiàn)實(shí)問題，不能回避,。而關(guān)鍵問題在于我們高校的教育體系仍然拒絕改變,。”李奇認(rèn)為,，具體到大學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀勾連的是整個(gè)高校的生態(tài)變革，“如何幫助他們成功轉(zhuǎn)型,、順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，如何幫助他們增強(qiáng)自我管理能力，以何種方式提供這些幫助,，這些都是大學(xué)應(yīng)該思考的�,！�

　　整治學(xué)風(fēng)嚴(yán)把“出口” 新華社發(fā)

　　3 發(fā)揮學(xué)生主體作用是解決之道

　　到底該如何應(yīng)對“不知為何而學(xué)”的難題,，喚醒學(xué)生對為學(xué)之道的找尋？

　　“我們的研究發(fā)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中感受到快樂時(shí),，行為投入對學(xué)業(yè)收獲的影響便不再顯著了。所以,，提高學(xué)生的意義感和情感體驗(yàn),，是更重要的教育措施,。”羅燕強(qiáng)調(diào),，要在大學(xué)中注重對“學(xué)術(shù)共同體”的培育,，讓學(xué)生真正感到自己是一個(gè)探究者，而不是知識的接收者,，“我有個(gè)學(xué)生,，最初跟我做研究就是為了發(fā)文章，經(jīng)常覺得壓力山大,。我經(jīng)常鼓勵(lì)他,，你找的文獻(xiàn)比我好，當(dāng)我們習(xí)慣了這樣平等的對話后,，他的自主性被極大地調(diào)動起來,，對學(xué)習(xí)的投入度大大增強(qiáng)，并從中找到了樂趣,�,！�

　　李奇認(rèn)為，除了這種師與生的和諧互動外,，從整個(gè)學(xué)校的層面,，還要有頂層設(shè)計(jì)：“學(xué)校應(yīng)該通過協(xié)同創(chuàng)新的方式把教學(xué)、管理與服務(wù)融為一體,，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出適度的挑戰(zhàn),，同時(shí)也提供必要的鼓勵(lì)和支持，比如加強(qiáng)對教學(xué)服務(wù)的支持力度,，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)行幫扶等,。”

　　值得欣喜的是,，目前已經(jīng)有不少高校在進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，并作出了相應(yīng)的探索。

　　復(fù)旦大學(xué)學(xué)生工作部教師劉建妮介紹,，針對不同學(xué)生的需求,，該校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心就為學(xué)生打造了不同的指導(dǎo)方案：“針對學(xué)業(yè)拔尖學(xué)生，配合教務(wù)處實(shí)施的‘本科榮譽(yù)項(xiàng)目’計(jì)劃,，能夠‘推一把’,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上的最大潛能。依托學(xué)生發(fā)展中心,，針對學(xué)業(yè)有潛力無動力的學(xué)生,，開展‘Carry you’計(jì)劃，能夠‘帶一下’，通過寢室,、實(shí)驗(yàn)室,、學(xué)校小組等，開展階段性的組團(tuán)式學(xué)習(xí),，在小范圍形成‘有氛圍,、帶節(jié)奏、想競爭’的良性學(xué)習(xí)環(huán)境及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力,。依托學(xué)生發(fā)展中心,，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，建立學(xué)業(yè)幫扶檔案,，能夠‘扶一程’,，通過學(xué)業(yè)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo),、學(xué)業(yè)提升等環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難；同時(shí)依托心理健康教育中心,，幫助學(xué)生克服挫敗,、畏難、拖延等心理障礙,�,！�

　　此外，不少專家,、老師還認(rèn)為,，要真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，離不開文化的熏陶和培育,。

　　“在這個(gè)過程中,，一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用�,！眲⒔�妮介紹,，“2017年，圍繞校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論,、大建設(shè),、大實(shí)踐，我們還發(fā)布了由學(xué)生共同凝練的《復(fù)旦大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)倡議書》,，主要提出了復(fù)旦人的學(xué)習(xí)觀,、學(xué)習(xí)守約等，學(xué)生們對它展開了大討論,，還設(shè)計(jì)成了手機(jī)壁紙和表情包。而這個(gè)討論、凝練的過程,，也是學(xué)習(xí)觀,、學(xué)習(xí)守約逐漸深入人心的過程�,！�

　　■鏈接

　　英國卓越學(xué)習(xí)聯(lián)盟：

　　提供優(yōu)質(zhì)資源支持學(xué)生發(fā)展

　　卓越學(xué)習(xí)聯(lián)盟由英國16所高校共同組成,，通過提供優(yōu)質(zhì)資源支持學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時(shí)支持以實(shí)踐為導(dǎo)向的研究,，以幫助學(xué)生更有效地利用教育資源,，提高學(xué)習(xí)能力。

　　聯(lián)盟提供多達(dá)20個(gè)領(lǐng)域的學(xué)業(yè)指導(dǎo),，幾乎覆蓋所有學(xué)科,，每個(gè)領(lǐng)域背后都有優(yōu)質(zhì)的資源作為支撐。這20個(gè)領(lǐng)域是：學(xué)術(shù)論文寫作,、如何進(jìn)行評估,、批判性思維、如何做研究,、團(tuán)隊(duì)工作,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)（主要指收集提取信息的能力）,、傾聽和人際交往技巧,、包容性學(xué)習(xí)、可遷移能力培養(yǎng),、如何做筆記,、數(shù)學(xué)算術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、口頭交流,、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,、閱讀、參考文獻(xiàn),、報(bào)告寫作,、時(shí)間管理、理解組織,、可視化實(shí)踐,。這20個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源由聯(lián)盟16所成員大學(xué)分別開發(fā)，每所大學(xué)負(fù)責(zé)1至2個(gè)領(lǐng)域,，所有資源在聯(lián)盟內(nèi)共享,。

　　加拿大阿爾伯塔大學(xué)：

　　幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)文化

　　理解學(xué)術(shù)文化是幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。

　　在加拿大阿爾伯塔大學(xué),，國際學(xué)生服務(wù)中心在協(xié)助學(xué)生理解主流學(xué)術(shù)文化,。該中心總結(jié)出了14個(gè)典型的學(xué)習(xí)行為特征,，教會學(xué)生該如何做才符合主流學(xué)術(shù)文化期待。例如期待學(xué)生競爭,，同時(shí)互相幫助,；期待學(xué)生管理好自己的時(shí)間并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；清楚了解學(xué)業(yè)要求和尋求幫助時(shí)學(xué)生自己的責(zé)任,；不要不好意思說“我不理解”,；如果你不想在課堂上提問，所有教授都會設(shè)置專門辦公時(shí)間,；能用創(chuàng)新的方法解決問題,，而且教師期待思維和認(rèn)識方面的不同觀點(diǎn)；期望學(xué)生積極參加課堂討論等等,。

　　除此之外,，國際學(xué)生服務(wù)中心還對一般學(xué)術(shù)規(guī)定做了說明，尤其對學(xué)術(shù)誠信極為重視,，普及教育也做得頗有特色,，強(qiáng)調(diào)“不知道規(guī)定并不會給你一個(gè)赦免或借口”。

　　華中科技大學(xué)：

　　強(qiáng)化管理的同時(shí)尊重多樣性

　　為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和保護(hù)學(xué)生權(quán)益,，學(xué)校一方面不斷強(qiáng)化本科生學(xué)業(yè)過程性管理,，堅(jiān)持學(xué)業(yè)警示和淘汰制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),、出口關(guān),；另一方面體現(xiàn)救濟(jì)性，最大限度地尊重學(xué)生成長過程的多樣性,，給學(xué)生一次選擇的機(jī)會,，保障受教育的權(quán)利。如學(xué)校光學(xué)與電子信息學(xué)院作為全國試點(diǎn)學(xué)院之一,，同時(shí)也是學(xué)校規(guī)模最大的學(xué)院,，在保證本科生培養(yǎng)質(zhì)量和落實(shí)校紀(jì)校規(guī)方面均位于全校前列。2018年,，該院有6名學(xué)生申請轉(zhuǎn)�,？疲�其��3名達(dá)到�,？飘厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn),。

　　（光明日報(bào)記者鄧暉整理）

　　《光明日報(bào)》（ 2018年11月20日 07版）