假期，自然少不了作業(yè)。

　　對(duì)學(xué)校而言，作業(yè)折射了學(xué)校與教師的教育理念和專業(yè)能力,，是學(xué)校教育的名片；對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、時(shí)間管理能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面,。

　　是一摞一摞的習(xí)題冊(cè)抄抄寫寫,，還是伴隨著有創(chuàng)意的作業(yè)讓假期生活增趣？作業(yè)的質(zhì)與量日益引起社會(huì)關(guān)注,。關(guān)注作業(yè)背后,，是人們的追問：學(xué)生需要什么樣的作業(yè)？高質(zhì)量的作業(yè)如何設(shè)計(jì)？學(xué)習(xí)如何更有趣,？作業(yè)與身心發(fā)展,、身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī),、能力培養(yǎng),、個(gè)性發(fā)展又有怎樣的關(guān)聯(lián)？

　　1.如何看待作業(yè)：提分,？育人,？

　　“減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，不是讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān),，減輕不必要的負(fù)擔(dān),，該付出的還得付出�,！苯逃�部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛?cè)涨霸谟芍袊?guó)教育科學(xué)研究院主辦,、教育文摘周報(bào)社承辦的首屆全國(guó)教育科普論壇表示，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸,，是學(xué)情診斷的重要手段,，是因材施教的重要基礎(chǔ)。

　　作業(yè)時(shí)間,，是一個(gè)反映作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量的綜合指標(biāo),，也是被社會(huì)高度關(guān)注的作業(yè)敏感指標(biāo)。在今天,，作業(yè)是與減負(fù)連在一起的——本應(yīng)是休息,、鍛煉的校外時(shí)間卻被無休止的作業(yè)積壓得沒有多少空間。

　　“作業(yè)與教學(xué),、評(píng)價(jià)有著千絲萬縷的聯(lián)系,，與教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作業(yè)本質(zhì)上也是全面育人的過程,�,！鄙虾Ｊ薪涛�教研室副主任王月芬認(rèn)為。

　　不久前,，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,，明確了作業(yè)是學(xué)校教育范疇，繼續(xù)嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間,，理性對(duì)待作業(yè)類型創(chuàng)新,，大力提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等要求，為未來高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系的建構(gòu)與實(shí)施提供了政策保障,。各地相繼建立中小學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度,，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理,，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè),，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間,。

　　“傳統(tǒng)作業(yè)與非傳統(tǒng)作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，保持合適的比例與結(jié)構(gòu),�,！蓖踉路抑赋觯�不能全部否定傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性作業(yè)的重要價(jià)值,，比如必要的記憶背誦,、運(yùn)算等，這些作業(yè)依然有它們重要的價(jià)值,�,？鐚W(xué)科、綜合實(shí)踐類,、長(zhǎng)周期,、合作類等非傳統(tǒng)作業(yè)類型，也有其獨(dú)特的價(jià)值,。但是,，無論采用哪種作業(yè)類型,，都要警惕形式主義,，不能‘換湯不換藥’。無論哪種作業(yè)類型,，都要堅(jiān)持正確的教育價(jià)值觀,，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的�,！�

　　“中小學(xué)生的作業(yè),，不可避免要受到考試，特別是中考和高考的影響,。要改變當(dāng)下大量刷題,、重復(fù)訓(xùn)練以提高熟練程度的不良傾向，必須從考試命題上下功夫,，為作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)布置樹立正確導(dǎo)向�,！鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng),、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍直言，事實(shí)上,，近年來越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn),，死記硬背、“題型+套路+大量重復(fù)練習(xí)”的模式不靈了，作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置不進(jìn)行相應(yīng)的改革,，只會(huì)事倍功半,，甚至做無用功。

　　2.寫作業(yè)：好心情,？壞心情,？

　　回憶起小時(shí)候做作業(yè)的情形，中國(guó)科協(xié)副主席,、中國(guó)科學(xué)院院士袁亞湘說：“從來不覺得負(fù)擔(dān)重,，還要自己去找作業(yè)來做�,！�

　　“不寫作業(yè),，母慈子孝，歲月靜好,；一寫作業(yè),，雞飛狗跳，嗷嗷喊叫,�,！币欢螘r(shí)間，作業(yè)成為孩子,、父母眼中“惡魔”般的存在,。

　　面對(duì)作業(yè)，如此截然不同的反應(yīng),，何故,？

　　“情緒是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的重要組成成分，可以激發(fā),、指向和維持人的行為,，提高學(xué)習(xí)和工作效率�,！敝袊�(guó)教科院德育與心理特教研究所副所長(zhǎng),、副研究員張沖解釋，動(dòng)機(jī)理論可被廣泛用于課堂教學(xué)中,，通過精心設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生興趣,，激發(fā)好奇心；同時(shí),，充分考慮學(xué)習(xí)者自身的因素,，滿足學(xué)生個(gè)體的需要；創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功,、掌控成功,，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心,；并且，注意及時(shí)反饋與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),，讓學(xué)生滿意,。

　　作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,。張沖引用一位心理學(xué)家的話進(jìn)行評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)不是將無助的個(gè)體綁在椅子上進(jìn)行灌輸，真正的學(xué)習(xí)是青少年在源源不斷的好奇心驅(qū)使下,，不知疲倦地吸收自己聽到,、看到、讀到一切有意義的東西,。

　　“關(guān)于孩子需要什么樣的作業(yè),，我認(rèn)為最好是孩子熱愛的作業(yè)，而不是我們認(rèn)為他們需要什么作業(yè),�,！痹瑏喯姹硎荆瑢�(duì)學(xué)生而言,，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)自我的過程,。當(dāng)然，作業(yè)也需要接一些地氣,，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題,，讓孩子感到學(xué)習(xí)是有用的，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們解決實(shí)際問題的能力,。

　　作業(yè)早已不是簡(jiǎn)單機(jī)械地刷題、訓(xùn)練,。“作業(yè)真不能隨隨便便布置,，要貼近學(xué)生的生活,，使學(xué)生能夠理解，能夠感受到他有意思,。高質(zhì)量的作業(yè)一定是符合學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的，高質(zhì)量的作業(yè)一定是形式多樣的,�,！蓖醯钴娬f。

　　在清華附中,，有一批非常優(yōu)秀的學(xué)生,�,！八�給同學(xué)設(shè)計(jì)了好多作業(yè)題——他能力太強(qiáng)，沒作業(yè)可做,，就給大家設(shè)計(jì)題目,，做完了再給大家講。學(xué)生永遠(yuǎn)是要超越老師,，這也才是真正的好學(xué)生,。”王殿軍認(rèn)為,。

　　3.設(shè)計(jì)作業(yè),，創(chuàng)新？刷題,？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)校和教師的本職工作�,，F(xiàn)實(shí)中，一些老師習(xí)慣“拿來主義”,，將某某名校的課外輔導(dǎo)材料當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生,。時(shí)間久了，教師也就逐漸喪失了自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,。

　　“作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低,，直接與作業(yè)效果相關(guān)。如果說做作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任,，那么設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)則是教師的義務(wù)與責(zé)任,。”王月芬認(rèn)為,，推進(jìn)高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系的建構(gòu)與實(shí)施,，是實(shí)現(xiàn)因材施教、保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的必由之路,，應(yīng)該成為未來教育內(nèi)涵發(fā)展的必然方向,。

　　實(shí)踐中，不少學(xué)校鼓勵(lì)教師探索布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè),，設(shè)計(jì)探究性作業(yè),、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，比如：小課題研究,、藝術(shù)賞析,、體育鍛煉、職業(yè)體驗(yàn),、創(chuàng)意制作等,。更是將知識(shí)嵌入生活情境或?qū)W科探索情境，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè),，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部研究員,、教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任周加仙提出,，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合腦與認(rèn)知發(fā)展和加工的規(guī)律。例如,，人腦中的識(shí)別網(wǎng)絡(luò),、策略網(wǎng)絡(luò)與情緒網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生完成所有作業(yè)都會(huì)啟動(dòng)的三個(gè)通用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這三個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的加工效率存在著巨大的個(gè)體差異,。

　　“教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,，可以遵循三條原則：根據(jù)大腦識(shí)別網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律，教師可以提供多種作業(yè)的呈現(xiàn)方式,，以符合學(xué)生的個(gè)體差異,；教師根據(jù)學(xué)生情緒網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律，可以設(shè)計(jì)多種作業(yè)的形式,，供學(xué)生選擇,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣；根據(jù)學(xué)生策略網(wǎng)絡(luò)的加工規(guī)律,，可以讓學(xué)生采用多種途徑來完成作業(yè),，以發(fā)揮其創(chuàng)造性�,！敝芗酉烧f,，除了人腦中的這三個(gè)通用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，教師還需要了解語(yǔ)數(shù)外音體美等不同學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)人腦的加工規(guī)律與機(jī)制,。人腦中的這三個(gè)通用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以與我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)結(jié)起來,，例如，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容,；策略網(wǎng)絡(luò)重視作業(yè)的過程與方法,；情感網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)對(duì)待作業(yè)的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。因此,，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要確定明確的作業(yè)目標(biāo),，并與學(xué)生交流作業(yè)的目標(biāo),，這樣才能達(dá)到作業(yè)的目的。

　　“提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為提高作業(yè)質(zhì)量的突破口,�,！蓖醯钴娚钣懈杏|,，教師布置作業(yè)，看似是一項(xiàng)常規(guī)而簡(jiǎn)單的工作,，實(shí)則是充滿創(chuàng)造性的活動(dòng),。教師只有吃透課標(biāo)和教材，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)改革理念,，以學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”為出發(fā)點(diǎn),，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，通過布置少而精的作業(yè),，達(dá)到事半功倍的效果,。設(shè)計(jì)作業(yè)、編題命題的能力,，是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,。

　　作業(yè)，不應(yīng)該成為壓迫孩子的“手段”,�,！白鳂I(yè)不僅僅是獲得知識(shí)本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè),，應(yīng)該讓孩子在完成作業(yè)的過程中鍛煉思維,、發(fā)展智慧、解決日常生活中的問題,，同時(shí)在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德,。”王月芬認(rèn)為,。

　　(本報(bào)記者 靳曉燕)