人工智能對(duì)教育的影響,，不是接受與不接受的問(wèn)題,，而是如何順勢(shì)而為的問(wèn)題,。中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李德毅院士強(qiáng)調(diào),，教育是重要的民生,，也是將來(lái)人才培養(yǎng)最大的紅利,。智能教育是人口紅利的最大紅利,。開(kāi)展智能教育相關(guān)領(lǐng)域的語(yǔ)言智能研究,，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展有著重大意義。

　　語(yǔ)言智能(Language Intelligence)是語(yǔ)言信息的智能化,，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模仿人類的智能,，分析和處理人類語(yǔ)言的過(guò)程，是人工智能的重要組成部分及人機(jī)交互認(rèn)知的重要基礎(chǔ)和手段,。語(yǔ)言智能有力促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué),、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的智能化，拓展了語(yǔ)言學(xué)研究的新領(lǐng)域,，在未來(lái)教育發(fā)展中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,。

　　智能教育的時(shí)代特征

　　語(yǔ)言智能的迅速崛起為教育變革帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,。2018年,，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃的核心要義是創(chuàng)新引領(lǐng),，開(kāi)啟智能時(shí)代新征程,。伴隨著首屆智能教育大會(huì)的隆重召開(kāi)，教育智能化序幕已經(jīng)拉開(kāi),，中國(guó)開(kāi)始邁入智能教育新時(shí)代,。

　　教育信息化分為技術(shù)化、智能化和智慧化三個(gè)階段。技術(shù)化是讓顯示達(dá)到極致,，以AR技術(shù)為標(biāo)志,；智能化是讓算法達(dá)到極致，以情感計(jì)算為標(biāo)志,；智慧化是讓理解達(dá)到極致,，以人機(jī)交互為標(biāo)志。我國(guó)教育信息化道路,，自1978年廣播電視大學(xué)探索開(kāi)始，經(jīng)過(guò)40年的建設(shè),，基本完成了技術(shù)化,，目前已進(jìn)入教育信息化的中級(jí)階段——智能教育階段。

　　智能教育AIEF(人工智能與教育的深度融合)是利用人工智能技術(shù),，依據(jù)教育大數(shù)據(jù),，精準(zhǔn)計(jì)算學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科傾向,、思維類型,、情感偏好、能力潛質(zhì)AI,，結(jié)合習(xí)得規(guī)律和教育規(guī)律E,，合理配置教育教學(xué)內(nèi)容Fusion，科學(xué)實(shí)施因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展和核心素養(yǎng)全面提升,。

　　智能教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的重大變革。近期目標(biāo)是減負(fù)擔(dān),、激活力,、強(qiáng)能力，就是減輕教師簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和生存能力,。遠(yuǎn)期目標(biāo)是科學(xué)實(shí)施因材施教,，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)，開(kāi)辟依據(jù)教育大數(shù)據(jù)TruthID選拔學(xué)生升學(xué)的新途徑,。

　　語(yǔ)言智能助力教育改革

　　作為語(yǔ)言學(xué)與人工智能的交叉學(xué)科,，自提出以來(lái)，語(yǔ)言智能始終注重理論和應(yīng)用雙線發(fā)展戰(zhàn)略,，一方面從內(nèi)部提出了各種理論和模式,，另一方面從不同視角開(kāi)展了跨學(xué)科研究，體現(xiàn)出自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重特點(diǎn)。

　　一,、切合人工智能時(shí)代能力新需求,。人工智能時(shí)代，如AlphaGo之類的機(jī)器都具有了記憶和思考能力,。技術(shù)的發(fā)展直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo),，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)化。人工智能時(shí)代更重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、提出問(wèn)題,、創(chuàng)新思維的能力。

　　傳統(tǒng)教育活動(dòng)中,，教師的教學(xué)思維直接影響了學(xué)生的思維培養(yǎng)傾向,。語(yǔ)言智能系列教學(xué)產(chǎn)品從源頭影響教師教學(xué)思維，通過(guò)建設(shè)大規(guī)模學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù),、在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái),，全面分析個(gè)體學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式最大限度地保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，從教師、學(xué)生雙向入手,，引導(dǎo)能力培養(yǎng)傾向,。

　　二、指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)輔助技術(shù)研發(fā),。創(chuàng)新教學(xué)輔助技術(shù)是語(yǔ)言智能研究的重點(diǎn)目標(biāo)之一,，在終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸占據(jù)主流的時(shí)代要求下,，人們需要更便捷,、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和多樣化、針對(duì)性的教學(xué)輔助服務(wù),。智能批改,、智能閱讀等語(yǔ)言智能相關(guān)產(chǎn)品率先從語(yǔ)文學(xué)習(xí)入手，做到為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境,、多元知識(shí)獲取途徑,、在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)交互服務(wù)等內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)來(lái)源到知識(shí)獲取,、知識(shí)掌握及運(yùn)用等全過(guò)程的教學(xué)輔助服務(wù)。近5年來(lái),，語(yǔ)言智能高速發(fā)展,，取得了令人矚目的成就,。語(yǔ)言智能研究熱點(diǎn)主要包括機(jī)器翻譯、語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成,、語(yǔ)音評(píng)測(cè),、智能批改、智能寫(xiě)作等領(lǐng)域,，智能閱讀等新興領(lǐng)域也逐漸發(fā)展成為研究熱點(diǎn),。

　　三、以語(yǔ)文教學(xué)助力教學(xué)變革,。在人工智能技術(shù)的干預(yù)下,，教育正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)到智能的顛覆性轉(zhuǎn)變，逐漸體現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂向智能課堂轉(zhuǎn)化,、經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量向科學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化,、硬件搭臺(tái)向軟件唱戲轉(zhuǎn)化、消費(fèi)知識(shí)向創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)化,、傳授知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、歸一導(dǎo)學(xué)向個(gè)體適配轉(zhuǎn)化,、定性評(píng)價(jià)向數(shù)據(jù)測(cè)算轉(zhuǎn)化的新局面,。

　　語(yǔ)言智能研究從最難改革的語(yǔ)文教學(xué)入手，顛覆課堂教學(xué)模式,，徹底轉(zhuǎn)變教師角色,，打通教學(xué)資源共享通道，以智能技術(shù)輔助提供個(gè)性化教學(xué)方案,，并采用人機(jī)互動(dòng)的模式實(shí)現(xiàn)“完成作業(yè)—自動(dòng)批改”的多次循環(huán),，不僅使得教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到解脫，能夠集中精力關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),，也在最大限度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)言智能促進(jìn)教育發(fā)展

　　語(yǔ)言智能研究要以服務(wù)國(guó)家教育均衡發(fā)展為目標(biāo),，突出教育應(yīng)用取向,，立足于實(shí)踐，符合提升國(guó)家治理能力的重大現(xiàn)實(shí)需求,。

　　一,、服務(wù)國(guó)家教育均衡發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)之一是教育均衡發(fā)展,，促進(jìn)教育公平,。城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)導(dǎo)致城鄉(xiāng)二元分化現(xiàn)象突出，進(jìn)而產(chǎn)生出教育資源分配不均衡等一系列社會(huì)問(wèn)題,，直接影響教育均衡化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū),、中心城區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校之間，在師資,、生源,、軟件硬件等設(shè)備、教學(xué)效果等方面都呈現(xiàn)出明顯的不均衡狀態(tài),。

　　《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到,，以改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展。智能教育旨在以信息化為手段,，進(jìn)而擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍,，加強(qiáng)智能技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，提高落后地區(qū)學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)教育的概率,，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧,。語(yǔ)言智能從語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)研發(fā)入手，從資源均衡,、智能輔助教學(xué)等方面致力提升落后地區(qū)教育水平,，服務(wù)我國(guó)教育發(fā)展整體目標(biāo)。

　　二,、重視語(yǔ)言教育應(yīng)用取向,。當(dāng)前的語(yǔ)言智能研究正面臨實(shí)現(xiàn)發(fā)展跨越的良好時(shí)機(jī)。語(yǔ)言智能特別關(guān)注腦認(rèn)知技術(shù),、自然語(yǔ)言理解等領(lǐng)域的研究,，主要有以機(jī)器理解為主的自然語(yǔ)言理解相關(guān)理論研究、以認(rèn)知模式為基礎(chǔ)的新型語(yǔ)義學(xué)研究等,。語(yǔ)言智能研究始終以教育應(yīng)用為導(dǎo)向,，用最實(shí)用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)最實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

　　李德毅表示,，學(xué)習(xí)不是灌輸,，而是理解，應(yīng)側(cè)重交互過(guò)程,。在“智能科學(xué)與技術(shù)”的迅猛發(fā)展中,，語(yǔ)言智能及其研究由知識(shí)工程走向認(rèn)知工程，以學(xué)習(xí)為中心,，聚焦于腦認(rèn)知的研究和利用,，主要包括讀—語(yǔ)言認(rèn)知，看—圖像認(rèn)知,，想—記憶認(rèn)知,、計(jì)算認(rèn)知、交互認(rèn)知等方面,，重視研發(fā)成果在語(yǔ)言教育過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用,。

　　在語(yǔ)言智能教學(xué)輔助技術(shù)的協(xié)助下,，教育信息化2.0提出的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”目標(biāo)——從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,，從融合應(yīng)用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變——會(huì)更好實(shí)現(xiàn),。

　　2030年，建成世界人工智能高地是國(guó)家戰(zhàn)略,，教育智能化是其重要部分,。實(shí)施智能教育務(wù)必高度重視頂層設(shè)計(jì)和應(yīng)用試驗(yàn)，遵循政府主導(dǎo)政策方向,、專家引領(lǐng)前沿技術(shù),、企業(yè)助推產(chǎn)品落地、學(xué)校催生教育成效的組織模式,，以感知,、傳輸、存儲(chǔ)條件為基礎(chǔ),，以智能課堂為核心,，以智能教室、智能數(shù)據(jù),、智能服務(wù)和智能管理為支撐,，建設(shè)五位一體的智能教育生態(tài)系統(tǒng)。

　　強(qiáng)國(guó)之基在人才,，人才之道在教育，教育之綱在方案,，方案之要在內(nèi)涵,，內(nèi)涵之本在知識(shí)，知識(shí)之授在方式,，方式之強(qiáng)在智能,。語(yǔ)言智能研究可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從方式和內(nèi)涵兩個(gè)層面對(duì)教育發(fā)力,。語(yǔ)言智能研究應(yīng)更加主動(dòng)關(guān)注教育活動(dòng)等語(yǔ)言生活,，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，起到引領(lǐng)教育發(fā)展,、帶動(dòng)教育變革的先鋒作用,。

　　(作者：周建設(shè)，系首都師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言智能研究中心教授)