人工智能對教育的影響，不是接受與不接受的問題,，而是如何順勢而為的問題,。中國人工智能學(xué)會理事長李德毅院士強(qiáng)調(diào),，教育是重要的民生，也是將來人才培養(yǎng)最大的紅利,。智能教育是人口紅利的最大紅利,。開展智能教育相關(guān)領(lǐng)域的語言智能研究，對于我國教育事業(yè)的全面發(fā)展有著重大意義,。

　　語言智能(Language Intelligence)是語言信息的智能化,，是運用計算機(jī)信息技術(shù)模仿人類的智能，分析和處理人類語言的過程,，是人工智能的重要組成部分及人機(jī)交互認(rèn)知的重要基礎(chǔ)和手段,。語言智能有力促進(jìn)了語言教學(xué)、語言學(xué)習(xí)的智能化,，拓展了語言學(xué)研究的新領(lǐng)域,，在未來教育發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用。

　　智能教育的時代特征

　　語言智能的迅速崛起為教育變革帶來了前所未有的挑戰(zhàn),，同時也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,。2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》,。該計劃的核心要義是創(chuàng)新引領(lǐng),，開啟智能時代新征程。伴隨著首屆智能教育大會的隆重召開,，教育智能化序幕已經(jīng)拉開,，中國開始邁入智能教育新時代,。

　　教育信息化分為技術(shù)化,、智能化和智慧化三個階段。技術(shù)化是讓顯示達(dá)到極致,，以AR技術(shù)為標(biāo)志,；智能化是讓算法達(dá)到極致，以情感計算為標(biāo)志,；智慧化是讓理解達(dá)到極致,，以人機(jī)交互為標(biāo)志,。我國教育信息化道路，自1978年廣播電視大學(xué)探索開始,，經(jīng)過40年的建設(shè),，基本完成了技術(shù)化，目前已進(jìn)入教育信息化的中級階段——智能教育階段,。

　　智能教育AIEF(人工智能與教育的深度融合)是利用人工智能技術(shù),，依據(jù)教育大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)計算學(xué)生的知識基礎(chǔ),、學(xué)科傾向,、思維類型、情感偏好,、能力潛質(zhì)AI,，結(jié)合習(xí)得規(guī)律和教育規(guī)律E，合理配置教育教學(xué)內(nèi)容Fusion,，科學(xué)實施因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展和核心素養(yǎng)全面提升。

　　智能教育是對傳統(tǒng)教育模式的重大變革,。近期目標(biāo)是減負(fù)擔(dān),、激活力、強(qiáng)能力,，就是減輕教師簡單重復(fù)性勞動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平,，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和生存能力,。遠(yuǎn)期目標(biāo)是科學(xué)實施因材施教，真正實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng),，開辟依據(jù)教育大數(shù)據(jù)TruthID選拔學(xué)生升學(xué)的新途徑,。

　　語言智能助力教育改革

　　作為語言學(xué)與人工智能的交叉學(xué)科，自提出以來,，語言智能始終注重理論和應(yīng)用雙線發(fā)展戰(zhàn)略,，一方面從內(nèi)部提出了各種理論和模式，另一方面從不同視角開展了跨學(xué)科研究,，體現(xiàn)出自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重特點,。

　　一、切合人工智能時代能力新需求,。人工智能時代,，如AlphaGo之類的機(jī)器都具有了記憶和思考能力。技術(shù)的發(fā)展直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo),，對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)化,。人工智能時代更重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、提出問題、創(chuàng)新思維的能力,。

　　傳統(tǒng)教育活動中,，教師的教學(xué)思維直接影響了學(xué)生的思維培養(yǎng)傾向。語言智能系列教學(xué)產(chǎn)品從源頭影響教師教學(xué)思維,，通過建設(shè)大規(guī)模學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫,、在線學(xué)習(xí)教育平臺，全面分析個體學(xué)習(xí)情況,，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式最大限度地保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考能力的培養(yǎng)，從教師,、學(xué)生雙向入手,，引導(dǎo)能力培養(yǎng)傾向。

　　二,、指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)輔助技術(shù)研發(fā),。創(chuàng)新教學(xué)輔助技術(shù)是語言智能研究的重點目標(biāo)之一，在終身學(xué)習(xí),、個性化學(xué)習(xí)逐漸占據(jù)主流的時代要求下,，人們需要更便捷、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和多樣化,、針對性的教學(xué)輔助服務(wù),。智能批改、智能閱讀等語言智能相關(guān)產(chǎn)品率先從語文學(xué)習(xí)入手,，做到為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)環(huán)境,、多元知識獲取途徑、在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù),、開放式學(xué)習(xí)交互服務(wù)等內(nèi)容,，實現(xiàn)從知識來源到知識獲取、知識掌握及運用等全過程的教學(xué)輔助服務(wù),。近5年來,，語言智能高速發(fā)展，取得了令人矚目的成就,。語言智能研究熱點主要包括機(jī)器翻譯,、語音識別和語音合成、語音評測,、智能批改,、智能寫作等領(lǐng)域,，智能閱讀等新興領(lǐng)域也逐漸發(fā)展成為研究熱點,。

　　三,、以語文教學(xué)助力教學(xué)變革。在人工智能技術(shù)的干預(yù)下,，教育正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)到智能的顛覆性轉(zhuǎn)變,，逐漸體現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂向智能課堂轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗質(zhì)量向科學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化,、硬件搭臺向軟件唱戲轉(zhuǎn)化,、消費知識向創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)化、傳授知識向指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,、歸一導(dǎo)學(xué)向個體適配轉(zhuǎn)化,、定性評價向數(shù)據(jù)測算轉(zhuǎn)化的新局面。

　　語言智能研究從最難改革的語文教學(xué)入手,，顛覆課堂教學(xué)模式,，徹底轉(zhuǎn)變教師角色，打通教學(xué)資源共享通道,，以智能技術(shù)輔助提供個性化教學(xué)方案,，并采用人機(jī)互動的模式實現(xiàn)“完成作業(yè)—自動批改”的多次循環(huán)，不僅使得教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到解脫,，能夠集中精力關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),，也在最大限度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

　　語言智能促進(jìn)教育發(fā)展

　　語言智能研究要以服務(wù)國家教育均衡發(fā)展為目標(biāo),，突出教育應(yīng)用取向，立足于實踐,，符合提升國家治理能力的重大現(xiàn)實需求,。

　　一、服務(wù)國家教育均衡發(fā)展,。我國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)之一是教育均衡發(fā)展,，促進(jìn)教育公平。城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)導(dǎo)致城鄉(xiāng)二元分化現(xiàn)象突出,，進(jìn)而產(chǎn)生出教育資源分配不均衡等一系列社會問題,，直接影響教育均衡化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū),、中心城區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校之間,，在師資、生源,、軟件硬件等設(shè)備,、教學(xué)效果等方面都呈現(xiàn)出明顯的不均衡狀態(tài)。

　　《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到，以改革創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展,。智能教育旨在以信息化為手段,，進(jìn)而擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，加強(qiáng)智能技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的實際應(yīng)用,，提高落后地區(qū)學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)教育的概率,，實現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧。語言智能從語言學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)研發(fā)入手,，從資源均衡,、智能輔助教學(xué)等方面致力提升落后地區(qū)教育水平，服務(wù)我國教育發(fā)展整體目標(biāo),。

　　二,、重視語言教育應(yīng)用取向。當(dāng)前的語言智能研究正面臨實現(xiàn)發(fā)展跨越的良好時機(jī),。語言智能特別關(guān)注腦認(rèn)知技術(shù),、自然語言理解等領(lǐng)域的研究，主要有以機(jī)器理解為主的自然語言理解相關(guān)理論研究,、以認(rèn)知模式為基礎(chǔ)的新型語義學(xué)研究等,。語言智能研究始終以教育應(yīng)用為導(dǎo)向，用最實用的技術(shù)實現(xiàn)最實際的學(xué)習(xí)效果,。

　　李德毅表示,，學(xué)習(xí)不是灌輸，而是理解,，應(yīng)側(cè)重交互過程,。在“智能科學(xué)與技術(shù)”的迅猛發(fā)展中，語言智能及其研究由知識工程走向認(rèn)知工程,，以學(xué)習(xí)為中心,，聚焦于腦認(rèn)知的研究和利用，主要包括讀—語言認(rèn)知,，看—圖像認(rèn)知,，想—記憶認(rèn)知、計算認(rèn)知,、交互認(rèn)知等方面,，重視研發(fā)成果在語言教育過程中的實際應(yīng)用。

　　在語言智能教學(xué)輔助技術(shù)的協(xié)助下,，教育信息化2.0提出的“三個轉(zhuǎn)變”目標(biāo)——從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變,，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變——會更好實現(xiàn),。

　　2030年,，建成世界人工智能高地是國家戰(zhàn)略，教育智能化是其重要部分。實施智能教育務(wù)必高度重視頂層設(shè)計和應(yīng)用試驗,，遵循政府主導(dǎo)政策方向,、專家引領(lǐng)前沿技術(shù)、企業(yè)助推產(chǎn)品落地,、學(xué)校催生教育成效的組織模式，以感知,、傳輸,、存儲條件為基礎(chǔ)，以智能課堂為核心,，以智能教室,、智能數(shù)據(jù)、智能服務(wù)和智能管理為支撐,，建設(shè)五位一體的智能教育生態(tài)系統(tǒng),。

　　強(qiáng)國之基在人才，人才之道在教育,，教育之綱在方案,，方案之要在內(nèi)涵，內(nèi)涵之本在知識,，知識之授在方式,，方式之強(qiáng)在智能。語言智能研究可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長,，從方式和內(nèi)涵兩個層面對教育發(fā)力,。語言智能研究應(yīng)更加主動關(guān)注教育活動等語言生活，主動對接國家教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略,，起到引領(lǐng)教育發(fā)展,、帶動教育變革的先鋒作用。

　　(作者：周建設(shè),，系首都師范大學(xué)中國語言智能研究中心教授)