老師在教室里掃視一圈,，眼神里流露出期盼。臺下學(xué)生有的停下手里的筆，有的繼續(xù)刷手機(jī),，有的抬下頭又迅速把頭埋下去,�,！皼]有人嗎,？答對了可以加平時分,�,！弊罱�，有媒體描繪了這樣一幅大學(xué)課堂屢見不鮮的場景,。

　　在課堂上,，師生之間的交流尚且如此艱難，課后更不必說,。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn),，除了上課，再沒有機(jī)會見到任課教師。

　　教師和學(xué)生,，本是一對親密的矛盾體,。清華大學(xué)原校長梅貽琦說過，“師生猶魚,，行動猶游泳,，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨,，從游既久,，其濡染觀摩之效，不求而至,，不為而成”,。這種“從游”關(guān)系，描述出教學(xué)活動中美妙的互動,。

　　如今的大學(xué)師生缺乏交流,，直接原因是：學(xué)生太多，老師管不過來,。且不說一些公共基礎(chǔ)課動輒一二百人,，師生間交流機(jī)會極少；即使是幾十人的小班,，僅靠每周一兩次課的時間,，老師也很難與學(xué)生產(chǎn)生深度交流。與此同時,，即便是不承擔(dān)教學(xué)工作的專職輔導(dǎo)員,，也常常力不從心、顧此失彼,。

　　有人開始懷念師門傳承,、師生如父子的傳統(tǒng)師徒關(guān)系。在大學(xué)師生關(guān)系亟待重構(gòu)的當(dāng)下,，傳統(tǒng)師徒關(guān)系的合理內(nèi)核應(yīng)該傳承,，但也應(yīng)該迎合時代要求進(jìn)行革新。

　　受一些不良風(fēng)氣影響,，今日大學(xué)校園已非充滿書香的“象牙塔”,，師生交往動機(jī)和行為的功利性與庸俗性愈發(fā)凸顯。一些教師忙于科研,、社會兼職,，對于教學(xué)工作投入不足；一些教師為了獲得較好的評教結(jié)果,，上課時取悅學(xué)生,，不敢嚴(yán)格要求,，對學(xué)生的發(fā)展與成長缺少真正的關(guān)懷與責(zé)任感。

　　不少學(xué)生選課也并非出于興趣,，只是為了輕松地拿到學(xué)分順利畢業(yè),。一些給分高、課程難度小的“水課”便備受青睞,。這些課經(jīng)�,！奥N課”也不影響通過，課前背一背“重點”就可,，很難與老師進(jìn)行什么深度交流,。

　　如今，95后早已占領(lǐng)大學(xué)校園,，00后成了大學(xué)新生的主力軍,，他們的個性和自我意識極強(qiáng)，談話,、講座等傳統(tǒng)師生溝通形式,，若不能很好地激發(fā)他們的興趣，就很難吸引他們,。網(wǎng)絡(luò)時代,，學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息，同時習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表觀點,、解決問題,，這也潛移默化地消解了他們與老師交流的欲望。

　　師生關(guān)系不僅是教學(xué)關(guān)系,，也是教育過程中師生之間形成的人際關(guān)系,。更重要的是，教師要走下講臺,，走進(jìn)學(xué)生生活,，才能從教書變成真正的育人。

　　表面來看,，大學(xué)師生關(guān)系似乎有漸行漸遠(yuǎn)的傾向,，但實際上，學(xué)生對教師有更深的依賴,，期盼著教師給予更多關(guān)注,。作為在校大學(xué)生，我對未來同樣存在諸多未知與恐懼,。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)看似為我們提供了不少建議,，但信息過載的焦慮也隨之產(chǎn)生,。我經(jīng)常希望向我信任,、有充分依賴感的老師請教問題,，得到他們的指點。

　　因而,，大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu),，重點不在課堂，在于課外,。

　　這一代大學(xué)生不想做亦步亦趨的跟隨者,，他們需要在迷茫之時能夠指點迷津的長者。學(xué)校需要充分了解學(xué)生關(guān)注點,、興趣點,，不僅籠統(tǒng)地舉行各種教育會、交流會,，更要通過咨詢,、專項指導(dǎo)等方式，有針對性地為學(xué)生提供個性化服務(wù),。同時,，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村,、企業(yè)，實現(xiàn)全方位育人,。

　　現(xiàn)代教育家夏丏尊說過,，“教育之沒有情感，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,。沒有水，就不能稱其為池塘,，沒有愛就沒有教育”,。這愛，就是化解大學(xué)師生難題的最佳良藥,。

　　文/呂京笏