馬佳慧,，上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)一名普通的90后英語(yǔ)教師,，雖然不能像“逆行者”一樣沖鋒陷陣,，奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”一線，但面對(duì)這場(chǎng)疫情的大考,，她履職盡責(zé)、不畏辛苦,，執(zhí)守云端課堂,，用自己的實(shí)際行動(dòng)訴說(shuō)著一個(gè)年輕教育工作者在特殊時(shí)期的使命與擔(dān)當(dāng)。

　　“打怪升級(jí)”,，只為上好一堂線上課

　　對(duì)于馬佳慧來(lái)說(shuō)，在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn),。由于時(shí)間緊，任務(wù)繁多,，又怕自己的信息技術(shù)跟不上在線教學(xué),，馬佳慧在兩天時(shí)間內(nèi)突擊參與了多場(chǎng)在線教師培訓(xùn)，從“關(guān)于教師們?nèi)绾伍_(kāi)展在線課堂的培訓(xùn)”,、上海市教育電視臺(tái)“教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提升”專題培訓(xùn),、釘釘在線課堂培訓(xùn)到上海市教師學(xué)習(xí)平臺(tái)“常用網(wǎng)絡(luò)直播工具使用方法”系列培訓(xùn)，再到“送課上門(mén)”微課程等,。雖然仍在寒假期間,，但往往一整天時(shí)間都被她安排用來(lái)自我學(xué)習(xí)和充電。

　　功夫不負(fù)苦心人,，通過(guò)一系列的突擊培訓(xùn),，“突擊隊(duì)員”、“技術(shù)小白”馬佳慧對(duì)于不同直播平臺(tái)及如何使用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，這也為她今后順利開(kāi)展云課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

　　很快，馬佳慧接到了第一個(gè)任務(wù)——區(qū)級(jí)微課制作,。微課內(nèi)容為牛津英語(yǔ)二年級(jí)第二學(xué)期《Module 1Usingmy five senses Unit 1 What can you see,？》中的詞匯教學(xué)和兒歌教學(xué)。這也是馬佳慧第一次參與區(qū)級(jí)微課制作,，整個(gè)過(guò)程挑戰(zhàn)重重,。從課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，既要基于課標(biāo)和學(xué)生年齡特征,，也要考慮到全區(qū)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的接受情況,，可謂困難重重。

　　馬佳慧第一時(shí)間與所在教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行磨課,，確立單元和分課時(shí)教學(xué)目標(biāo),、語(yǔ)用任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)等。從微課制作技術(shù)角度來(lái)說(shuō),，老師自身要熟練運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),。從前期的PPT、動(dòng)畫(huà)制作到后期的錄音,、錄課,、剪輯等信息技術(shù)運(yùn)用，馬佳慧都是邊學(xué)邊用,，在電腦前一坐就是五六個(gè)小時(shí),。

　　由于微課錄制對(duì)于周邊的環(huán)境要求較高，白天錄制經(jīng)常會(huì)有雜音,。為了達(dá)到錄音的最佳效果,，馬佳慧只能選擇晚上十點(diǎn)以后再進(jìn)行錄課，不知不覺(jué)中就錄到了半夜,。在一次次與區(qū)教研員,、校英語(yǔ)教導(dǎo)的溝通過(guò)程中，馬佳慧不斷優(yōu)化微課的教學(xué)過(guò)程,、精煉教學(xué)語(yǔ)言,。歷經(jīng)數(shù)稿后，終于在不斷的打磨下,，與其所在團(tuán)隊(duì)的微課形成了“在線微課資源庫(kù)”,，并上傳到了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App。

　　“教學(xué)”,、“教研”兩手抓,，在戰(zhàn)“疫”中成長(zhǎng)

　　三月，“十八線女主播”正式上線了,！如何在在線教學(xué)過(guò)程中明確落實(shí)教師的差異化教學(xué),？如何在在線教學(xué)過(guò)程中突出不同學(xué)情學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)？一系列問(wèn)題隨即而來(lái),。

　　作為四年級(jí)組的教研組長(zhǎng),，馬佳慧秉承著“教而不研則淺，研而不教則空”的理念,，在第一時(shí)間利用釘釘平臺(tái)與四年級(jí)組的英語(yǔ)老師們進(jìn)行了視頻會(huì)議,，即云在線教研活動(dòng)，分別從如何備課,、如何進(jìn)行有效教學(xué)和答疑解惑,、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等方面進(jìn)行了探討和研究。集眾人智慧,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

　　非常時(shí)期,，老師們依然堅(jiān)守“教學(xué)”、“教研”兩手抓,。每晚八點(diǎn),，馬佳慧已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)守候“空中課堂”，在提前觀看了明天的課后,，隨即進(jìn)行備課,、制作PPT等。即便是晚上九,、十點(diǎn),，馬老師依然孜孜不倦地設(shè)計(jì)著明天的線上教學(xué)內(nèi)容，力求每天的線上課程有效實(shí)施,。

　　隔屏不隔愛(ài),，線上課堂一個(gè)也不能少

　　“十八線女主播”可謂“一波三折”。剛熟練運(yùn)用釘釘平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué),，馬佳慧又遇到了非常棘手的問(wèn)題：如何提高在線作業(yè)批改效率？她一直在嘗試不同的在線作業(yè)批改方式,，力求最有效的方法,。首先，她利用釘釘群的家校本發(fā)布作業(yè),，學(xué)生可拍照上傳自己的筆頭作業(yè),，也可發(fā)布朗讀視頻、語(yǔ)音等口頭作業(yè),。由于學(xué)生數(shù)量較多,，一一進(jìn)行打字反饋?zhàn)鳂I(yè)情況的效率較低，所以馬佳慧又開(kāi)始嘗試運(yùn)用釘釘語(yǔ)音講解,、視頻講解等功能,，有效解決了在線上課時(shí)間緊、學(xué)生操練少的矛盾,。學(xué)生們拍照上傳的默寫(xiě),、練習(xí)等筆頭作業(yè)，經(jīng)常模糊不清,、“五花八門(mén)”,，馬佳慧批改作業(yè)的“陣地”也從手機(jī)轉(zhuǎn)移到iPad，又轉(zhuǎn)移到電腦上,。她調(diào)侃說(shuō)：急需一瓶眼藥水,！

　　隨著在線課堂的實(shí)施，馬佳慧發(fā)現(xiàn),，班級(jí)中出現(xiàn)了“失聯(lián)”的小朋友,，不參與在線課堂互動(dòng)、也不交作業(yè)，對(duì)于老師發(fā)給她的消息也是置之不理,。但馬佳慧不想放棄這個(gè)孩子,，她一次又一次地給家長(zhǎng)發(fā)消息、打電話詢問(wèn)孩子的情況,，最后終于與孩子接通了電話,。在馬佳慧的不斷鼓勵(lì)下，孩子逐漸參與到在線課堂,。線上教學(xué)雖不如面授方便,，但正是在這樣的多重挑戰(zhàn)和互動(dòng)下，師生關(guān)系變得越來(lái)越緊密了,。

　　馬佳慧始終相信：沒(méi)有一個(gè)冬天,，不會(huì)過(guò)去；沒(méi)有一個(gè)春天,，不會(huì)來(lái)臨,。她期待著，春暖花開(kāi)之時(shí),，再與孩子們相聚課堂�,。ㄖ袊�(guó)網(wǎng)記者 曾瑞鑫 文/陳希）